当前的新冠肺炎疫情正在给高校体育教学活动造成严重影响，学校延期开学，学生长时间居家生活会导致身体活动水平大幅降低。但是在疫情期间，青少年学生的体育活动非但不能长期停止或减少，甚至还需要适当加强，因为，体育锻炼是增强机体免疫力，提高抗病毒感染能力的重要方式之一。那么，如何在当前疫情期间开展好学校体育教学活动？是各层级学校普遍面临的现实问题。
为了有效推进西安工程大学公共体育教学活动，组织好学生的居家体育锻炼，体育部严格按照学校“停课不停教，停课不停学”的要求，在经过开学前的数次论证后最终确定了以《二十四式简化太极拳》和基本身体素质为主要教学内容，以互联网教学平台为主要手段，积极开展线上体育教学的基本思路。当前，我校体育课线上教学活动已经开展了一周，线上教学活动的效果如何？学生对此的反应如何？线上教学中存在哪些问题？能否达到“教学不缩水，标准不打折”的教学要求？我们还不太清楚。
因此，为了全面掌握我校体育课线上教学的整体运行情况和运行效果，我们本着“查问题、强短板，补弱项”的原则，通过线上问卷的方式对我校大一、大二学生进行了一次大范围的调查，旨在从研究的视角，全面掌握我校体育教师和学生线上教学和学习的基本情况，总结经验、查找问题，为体育部下一阶段线上体育教学活动方案的制定、体育教学方式的完善提供支持，同时也为学校领导和主管部门全面掌握疫情期间我校的教学情况提供依据。
1、调查对象与方法
1.1调查对象
以西安工程大学2018级、2019级的8500名参加公共体育课教学的在校大学生为调查对象。通过网络发放调查问卷，共收回有效问卷7623份，有效率89.68%。
1.2调查方法
自编《西安工程大学体育部线上教学情况调查问卷（学生）》问卷，内容包括：体育线上教学基本情况、体育线上课程教学满意度和体育线上课程教学影响因素三个方面。问卷在制作过程中经过体育部教授委员会专家的多次修改和完善。问卷不记录学生电话、E-mail、QQ号码等个人信息，以便消除顾虑，确保调查信息客观、真实。
2、调查结果
2.1体育线上课程开展与学生参与情况
自开展线上教学以来，体育部教师通过课前布置学习任务、课堂直播互动、线上讨论答疑等形式利用中国大学MOOC教学平台、教师录制居家锻炼讲解视频、制作教学教案与课件等资源进行线上教学，为让学生更自如的进行线上自主学习，体育部教师在线上课程教学开始前在微信群中针对本次课的重点、难点以及学习要求进行了说明。通过手段丰富、内容全面、讲解细致的线上教学方式，保证了我校学生的体育线上课程参与率、提升了居家锻炼有效时间，其中学生全程参与率为92.37%，7.29%的学生为部分课程参与（见表1），有94.56%的同学居家锻炼30分钟以上（见表2）。以上两项数据说明在第一周的体育线上课程学习中，我校多数学生不仅能够在体育课上课时段通过教学视频进行体育课程的学习，同时还能够在非上课时段（课后）按照教师的指导进行居家体育锻炼。此外，体育部教师还将一部分提升免疫力抵抗疫情、体育与健康知识融入到体育线上课程当中，对学生进行健康教育（见表3）。调查发现5.44%的学，即参与调查的415名学生线下不进行体育锻炼。
表1.体育线上课程学习参与率统计
选项 |
人数 |
比例 |
全程参与 |
7041 |
92.37% |
部分参与 |
556 |
7.29% |
没参与 |
26 |
0.34% |
表2.周居家锻炼30分钟次数统计
选项 |
人数 |
比例 |
7次 |
535 |
7.02% |
5-6次 |
884 |
11.6% |
3-4次 |
2664 |
34.95% |
1-2次 |
3125 |
40.99% |
从不锻炼 |
415 |
5.44% |
表3.体育理论融入线上教学情况
选项 |
人数 |
比例 |
提升免疫力对抗新冠疫情体育理论知识 |
6725 |
88.22% |
体育与健康理论知识 |
7400 |
97.07% |
2.2学生体育线上课程教学满意度调查
学生体育线上课程教学满意度调查通过教学内容设置、教学组织教法使用、体育技能掌握，三个方面进行调查，旨在全面了解教学过程及教学效果的基本概况。
2.2.1教学内容设置满意度调查分析
新冠疫情期间体育部选取太极拳作为体育线上课程教学的主要教学内容，由体育线上课程教学内容设置学生满意度调查可知（见表5、表6），学生对于太极拳以及体育专项理论的线上课程持满意态度的占62.79%，对于居家锻炼、身体素质练习教学内容持满意态度的占66.93%，抱无所谓态度的分别占26.54%和26.49%，综合以上两项分析：近90%的学生对于教学内容设置持满意或能接受态度。说明我校多数学生对于当前的线上体育教学活动是满意的，分析其原因在于体育部从复课后快速进入体育教学正常化的长远角度出发，秉持学生“三自主”选课原则，组织学生进入选项班，并安排与所选项目相关的体育理论知识与项目相关身体素质练习作为线上课程的必要补充，丰富了教学内容，从学生角度出发激发学生线上学习兴趣。从调查数据还发现，仍有10%左右的学生对当前的体育课线上教学不满意，这也提示我们下一阶段体育课线上教学活动仍需进一步改进和完善。
表5.体育技能（太极拳）学习、体育理论线上教学内容
体育技能（太极拳）学习、体育理论线上教学内容 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
29142 |
1872 |
2023 |
412 |
402 |
百分比 |
38.3% |
24.56% |
26.54% |
5.4% |
5.27% |
表6.居家锻炼、身体素质练习内容
居家锻炼、身体素质练习内容 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
2924 |
2178 |
2019 |
293 |
209 |
百分比 |
38.36% |
28.57% |
26.49% |
3.84% |
2.74% |
在体育线上课程参与影响因素调查中，由表7可见，有34.67%的同学对体育课所有体育选项学生线上学习太极拳不感兴趣，这从另外一个角度印证了有一部分学生对线上课程内容设置持不满意态度的原因，通过对体育部教师的线上访谈了解到，太极拳线上教学无法对太极拳的养生理论与实战技击技法进行深入的讲解，从而大大降低了太极拳课程的丰富性，同时太极拳课程不是他们选项课程，且绝大多数学生没有接触过太极拳，初次接触学习难度较大，影响了学生的学习兴趣与参与度。
表7.体育线上课程内容（太极拳）不感兴趣
体育线上课程内容不感兴趣 |
非常认同 |
认同 |
一般 |
不认同 |
很不认同 |
频数（人数） |
1441 |
1202 |
2525 |
1475 |
980 |
百分比 |
18.9% |
15.77% |
33.12% |
19.35% |
12.86% |
此外通过一周的体育线上课程教学，在居家体育技能学习与体育锻炼的过程中，一部分家长参与体育技能学习或者参与学生录制视频打卡，期间还有不少家长进行指导与提醒，家长也对体育教学有了一定的了解，有93.59%的家长对体育线上课程内容设置持认可态度。对我们线上教学是个有力的支撑。
表7.体育线上课程教学设置家长满意度
体育线上课程教学设置家长满意度 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
2967 |
2176 |
1992 |
265 |
223 |
百分比 |
38.92% |
28.55% |
26.13% |
3.48% |
2.93% |
2.2.2教学组织教法及教学考核满意度调查
体育部在线上课程教学过程中，为提升线上课程学习质量，要求全体教师课前推送课程信息、学习视频、讲解视频重点与难点，做好课前准备，课上采取多互动、多纠错、多讨论的形式，紧密围绕学生开展线上教学，同时也得到了学生的肯定，在本次调查中学生对于体育部采取的教学组织形式与教法都持较高的满意度（见表8、表9）。仅有2%左右学生持不满意态度。
表8.线上教学课前准备（包括课程信息推送、视频学习重点与难点提醒等）满意度
线上教学课前准备（包括课程信息推送、视频学习重点与难点提醒等）满意度 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
3450 |
2652 |
1365 |
85 |
71 |
百分比 |
45.26% |
34.79% |
17.91% |
1.12% |
0.93% |
表8.线课程课堂互动（重点、难点讨论；技能学习纠错、练习感受交流等）满意度
线课程课堂互动（重点、难点讨论；技能学习纠错、练习感受交流等）满意度 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
3446 |
2675 |
1370 |
69 |
63 |
百分比 |
45.21% |
35.09% |
17.97% |
0.91% |
0.83% |
为了更好的监督学生线上教学情况，体育部采取随机抽取学生视频打卡的方式，考核学生体育技能学习效果与身体素质锻炼完成度，并且对学生发送的视频进行反馈与纠错，通过上述教学组织形式与该考核办法的监督下，学生对于自身体育技能掌握及身体素质提升的满意度均高于65%（见表9、表10）。
表9.体育线上课程体育技能（太极拳）掌握情况满意度
体育线上课程体育技能（太极拳）掌握情况满意度 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
2872 |
2398 |
1898 |
290 |
165 |
百分比 |
37.68% |
31.46% |
24.9% |
3.8% |
2.16% |
表10.体育线上课程促进身体素质提升满意度
体育线上课程促进身体素质提升满意度 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
2992 |
2368 |
1797 |
267 |
199 |
百分比 |
39.25% |
31.06% |
23.57% |
3.5% |
2.61% |
通过线上对学生的访谈了解到，学生对于这种形式既没有感觉到压力，又能够在打卡同学的带动下，督促自己认真学习体育技能与身体锻炼，在通过体育线上课程促进体育锻炼习惯养成的满意度调查中（见表11）了解到，超过70%的同学不仅学习了体育技能与科学体育锻炼的方式，还在无形当中培养了体育锻炼的习惯。
表11.体育线上课程促进学生体育锻炼习惯养成满意度
体育线上课程促进学生体育锻炼习惯养成满意度 |
很满意 |
满意 |
一般 |
不满意 |
很不满意 |
频数（人数） |
3000 |
2446 |
1823 |
207 |
147 |
百分比 |
39.35% |
32.09% |
23.91% |
2.72% |
1.93% |
2.3学生参与体育线上课程教学影响因素调查分析
2.3.1学生主观学习意愿、学习场所及学习工具影响因素分析
在本次调查中发现（见表12），体育线上课程学习场所、学习工具以及学习平台使用成为我校学生参与线上课程最大的影响因素，由于体育技能学习与体育锻炼需要合适的场所，教学动作示范的角度、速率同时也具有一定的要求，而线上教学存在练习场所有限、线上课程平台卡顿、反复播放视频缺乏学习连贯性等诸多因素，还有一部分同学认为居家体育线上课程学习与锻炼缺乏氛围，影响学习积极性，从一定程度上影响了体育线上课程参与率与学习效果。此外还有一部分同学认为其他网课学习任务繁重，无法及时完成体育课程学习或者没有时间进行体育锻炼。
表12.学生主观学习意愿、学习场所及学习工具影响因素分析
影响因素 |
频数（人数） |
百分比 |
居家体育技能学习、锻炼场所有限 |
4647 |
60.96% |
体育线上课程平台卡顿，网络拥堵 |
3739 |
49.05% |
使用手机进行体育线上课程学习过程中视频播放过快或反复回看 |
3839 |
50.36% |
居家体育线上课程学习或锻炼缺乏氛围，没有学习积极性 |
3471 |
45.53% |
其他网课学习任务繁重，无法完成体育课程学习或没有时间体育锻炼 |
3048 |
39.98% |
2.3.2体育线上课程教学过程影响因素分析
由于首次进行体育线上课程教学，并且要求学生掌握一定的运动技能，线下课程的诸多功能无法在线上课程实现，因此线上课程在第一周的教学当中存在诸多问题，主要表现在体育技能视频视角单一，无法对技术动作重点及难点详细掌握；体育线上课程指导、纠错不及时，不知道自己练习是否正确；观看视频或练习过程无法互动，学习过程枯燥。上述问题成为在教学过程中影响学生参与的主要因素（见表13）。
表13.体育线上课程教学过程影响因素分析
影响因素 |
频数（人数） |
百分比 |
体育技能视频视角单一，无法对技术动作重点及难点详细掌握 |
4647 |
60.96% |
体育线上课程指导、纠错不及时，不知道自己练习是否正确 |
3739 |
49.05% |
观看视频或练习过程无法互动，学习过程枯燥 |
3839 |
50.36% |
3.结论
通过疫情防控期间体育部开展体育线上课程教学满意度及参与影响因素的问卷调查得出以下结论：
首先，学生对于本次体育部线上课程内容设置持满意态度，但仍有10%左右的同学不满意，说明本次体育线上课程教学仍存在一些问题。其原因是学生居家体育技能学习、锻炼场所有限，体育线上课程平台卡顿、网络拥堵；手机播放视频过快或反复回看影响学习连贯性；居家体育线上课程学习或锻炼缺乏氛围；其他网课学习任务繁重导致无法完成体育课程学习或没有时间体育锻炼等诸多客观影响因素，同时也存在体育技能视频视角单一，无法对技术动作重点及难点详细掌握；体育线上课程指导、纠错不及时，不知道自己练习是否正确；观看视频或练习过程无法互动，学习过程枯燥等都导致了一部分学生对当前的线上体育教学不满意。但是，线上教学从侧面吸引家长参与其中，并且大部分学生家长认为本次线上教学形式较好。
其次，体育线上课程教学组织形式及教学考核办法较线下教学有突破，课前推送课程信息、学习视频、讲解视频重点与难点；课上联系感受讨论；随机抽取学生视频打卡考核等教学方式，学生都保持较高的满意度，并在线上教学过程中学生对于自身掌握体育技能与身体素质提升满意度人数保持在65%以上，一部人学生认为促进了自身体育锻炼习惯的养成，因此线上教学的一些方式可作为今后体育线下教学的必要补充。
第三，参与线上学习的同学对目前体育线上课程不十分满意人数仍近三分之一，说明本次体育线上课程教学仍存在一些问题。其主要表现为居家体育技能学习、锻炼场所有限，体育线上课程平台卡顿、网络拥堵；手机播放视频过快或反复回看影响学习连贯性；居家体育线上课程学习或锻炼缺乏氛围；其他网课学习任务繁重导致无法完成体育课程学习或没有时间体育锻炼等诸多客观影响因素，同时也存在体育技能视频视角单一，无法对技术动作重点及难点详细掌握；体育线上课程指导、纠错不及时，不知道自己练习是否正确；观看视频或练习过程无法互动，学习过程枯燥等线上教学组织的主观因素。
第四、多数学生之前没有接触过太极拳项目，初次学习时尚不能掌握太极拳动作练习方法，肢体不协调，主观感觉难度较大，尤其是通过线上教学的方式更加增加的学习难度。此外，线上太极拳教学缺乏线下教学的深度与广度，部分学生对太极拳的内涵及功能了解存在偏差，从而影响学生对于课程内容设置的满意度，这些都一定程度上影响了学习的积极性以及对课程的认可度，。
第五：在课堂定向发放调查问卷的调查形式中，理论上应该大于96%的回收率，但回收率小于90%，说明学生群体中还存在约10%的不正常上体育课以及体育文化意识淡薄的情况，显示出在体育教学中注重技能技术传授但是缺乏对学生体育文化培养意识，从而导致学生缺乏体育锻炼习惯和主动体育锻炼素养的形成。
第六：对于线上体育教学的核心内容“课堂内容掌握”来说，一般以及不满意率合计达到28.7%，接近三分之一，显示线上教学确实存在学生体育教学的制约性，学生无法很好的掌握学习内容，尤其是体育技术学习。
第七：在调查问卷当中“对所安排体育线上课程内容不感兴趣，也不想参与”非常认同和认同率达到了34.67%，也就是说超过三分之一的学生不认同线上课程内容。考虑本学期2018级、2019级学生采用按兴趣自我选择体育项目教学模式，由于特殊时期只能采取适时的“太极拳”教学，所以使三分之一同学对课程内容不感兴趣。
4.建议
4.1完善体育线上课程教学内容，丰富身体素质练习指导方法视频，规范视频讲解方式方法与提供多角度动作示范视频。
4.2形成统一线上考核标准，通过难易交叉、理术结合等考核方式激发学生学习兴趣，带动和督促10%不进行线下体育锻炼学生。
4.3采取技术动作分段、时间分段练习、技术动作组合串联的方式录制教学视频，为学生提供丰富直观的动作示范视频等手段，提高学生课堂内容掌握满意率。
4.4提高教师的思想认知，增加教师对线上教学的投入度，探索创新线上教学方法，对学生耐心讲解，细心引导，宽严相济，多鼓励学生，增强学生学习课程的自信心，提高教师在课程教学中的作用。
4.5不论线上线下体育教学，加强教师对学生体育文化素养认识培养的要求，使学生真正能够在意识上认识到体育运动的功能性和掀起追求体育风尚的热情，做到由要我运动转变为我要运动，切实提高身体素质，同时推动10%不正常上体育课以及体育文化意识淡薄学生的主动参与性。
4.6在线上体育教学的教学内容选择上应增加体能性练习项目，降低技能性学习项目，尤其是要选择一些对运动技能、技术动作要求较低，简单易学、同时又不受场地、器材限制的项目，例如简单的系列的、系统的身体素质锻炼等，适当降低学生对运动技能的学习难度，增加练习负荷。
4.7由于我们是三自主选课，绝大部分学生是按自己兴趣选择项目，可增加每节线上教学课时学生在选课项目上的专项知识或简单技能学习，从而能够保障学生自主选课的兴趣优势，而且能更好衔接疫情过后的专项课教学。
4.8淡化技能，督促锻炼，加强交流！技能培养学生体育兴趣为主，通过传递体育知识，形成体育意识，养成体育行为，才能真正让学生喜欢体育运动，坚持身体锻炼；改进督促方式，灵活掌握，以减少学生学习压力及家庭特殊情况为出发点，避免学生厌学及逆反情绪，疫情期间让学生体验不一样的体育课堂教学，教师用严谨的教学组织，丰富的教学内容，新颖的教学方法吸引学生进行学习，激发健身动机；丰富学生喜爱的理论内容，加强引导，注重与学生的心理交流和情感沟通，通过线上教学让学生能正确运用体育健身知识指导自我健身，并正确评价自己的健身效果，真正调动他们自主健身的内生动力。此时的线上课堂坚守能向家长、学生传递不一样的体育价值观，锤炼意志，增强免疫力，共同抗击疫情，体现人文关怀，彰显体育教育价值的体现。
西安工程大学体育部
2020年3月11日
