构建“野外生存生活训练”课程体系

一、野外生存生活训练课程指导思想

1、大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养的目的。是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。

2、体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

二、野外生存生活训练课程目标

1．运动参与目标：积极参与体育活动并形成自觉锻炼的习惯，形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

2．运动技能目标：熟练掌握健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。参加有挑战性的野外活动。

3．身体健康目标：掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。

4．心理健康目标：自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

5．社会适应目标：形成良好的行为习惯，表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。

三、野外生存生活训练课程结构

1、为实现体育课程目标，把课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外联系的课程结构。

2、根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。运用多种形式和现代教学手段，扩大学生体育的知识面，提高学生的认知能力。

3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，倡导开放式、探究式教学，拓展体育课程的时间和空间。学生可以自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间，采用学生“三自主”选课的体育俱乐部的教学模式，营造生动、活泼、主动的学习氛围。

四、确定课程内容的原则

1．健身性与文化性相结合：紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。

2．选择性与实效性相结合：根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容要丰富多彩，有效促进学生身心健康发展。

3．科学性和可接受性相结合：教学内容与学科发展相适应，要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，为学生所用，便于学生课外自学、自练。

4．民族性与世界性相结合：弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。

五、课程建设

1、任课教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。不断完善他们的知识结构、能力结构，提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。

2、任课教师要开展经常性的科学研究和教育教学的研究，不断推广优秀教学成果。

3、按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关规定进行规划和建设，创造条件满足体育课程的实际需要，提高对体育设施的利用率。

4、根据学校的实际情况制订教学大纲，选择教学内容，加强教学过程控制，确保教学质量。

六、课程资源的开发

因时因地制宜开发利用各种课程资源。

1、充分利用校内外的体育设施、体育器材，合理布局、合理使用，开发体育设施资源。

2、充分利用课外时间和节假日，开展体育俱乐部、体育夏(冬)令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源。

3、根据学校的地形，和当地丰富的自然资源，充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等自然条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。

七、课程评价

1、学生的学习评价是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。

2、教师的教学评价内容主要包括教师业务素养(专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量)和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行。评价过程中，应重视学生的学习效果和反应，重视社会有关方面的评价意见。